本専攻では、本学の学位授与方針に基づいた専攻学位授与方針にて掲げる目標を達成するために必要とする科目を体系的に編成し、講義、演習、実習を適切に組み合わせた授業を開講します。また、科目を科目間の関連や科目内容の難易度を表現する番号（ナンバリング）にて標示し、教育課程の構造を体系図（カリキュラム・マップ）としてわかりやすく明示します。
1：科目編成の指針
1）本学の教育課程編成・実施の方針に基づいて、専攻の専門科目を以下のとおり配置します。
2）本専攻の特色と健康科学の基礎的事項を理解するための導入科目を配置します。
3）からだの仕組みや運動・栄養などの健康に関する必須の基礎的な知識を学ぶために、生命科学領域の科目を配置します。
4）健康を多様な視点からトータルに捉え、健康にかかわる幅広い教養を養うために、社会科学的な視点から健康について学ぶ社会科学領域の科目を配置します。
5）情報を適切に収集・分析・解釈し、エビデンスに基づく質の高い保健医療情報を獲得するとともに、一般の人々や異分野の専門家に対して理解しやすい形で効果的に情報提供を行う能力を養う情報科学領域の科目を配置します。
6）2)～5)で学んだ成果を総合的に活用し、適切な保健医療情報を効果的に提供する能力を実践的に磨く統合的な科目を配置します。
2：教育方法の指針
1）授業ごとの目的、到達目標、科目特性等に合わせて、講義、演習、実習等の授業形態および時間数・単位数を適切に設定します。
2）シラバスには、授業ごとの目的、到達目標、授業内容、授業計画、評価方法・基準等を適切に明記することで、学生の目的意識の喚起を行うとともに主体的な学習を支援します。
3）学生の主体的な学習を促すため、e-learningシステムを積極的に活用します。
4）必要な学修時間を確保するため、各年次に履修登録できる単位の上限を46単位とします。
3：教育評価の指針
1）授業の目標に対する達成度を試験、レポート、宿題、課題、作品、授業への取り組みなどにより、それぞれの授業の特性に応じて評価します。
2）評価の方法・基準をシラバスに明記します。
3）授業への出席は評価の前提であり、基準を満たさない者は評価の対象としません。
2027年度以降入学生
教育目標
健康開発学科
- 健康な生活、健康な人生とは何かを考え実践できる積極性、および、様々な価値観を包摂できる豊かな人間性を育成する。
- 保健・医療・福祉分野に共通する基本的知識ならびに基礎的技術に基づき、自身の創意工夫で様々な問題に取り組む姿勢を育む。
- 生命科学を基盤とした一次予防（健康増進・疾病予防）、および、二次予防（早期発見・早期治療）に関する専門的知識・技術を修得し、他分野の専門家と連携する能力を育成する。
- 情報科学、検査技術、および、口腔保健を含む幅広い分野において、健康に関する理論、技術、プログラム、教育、実践力を生かし、グローバルな視点を持ち、地域医療に貢献できる力や資質を育成する。
健康情報学専攻
- 人々の健康課題の背景や本質を深く理解し寄り添うために、多様な価値観・生き方を尊重する想像力と洞察力を育む。
- 複雑化・多様化する健康課題に対応するために、自ら問い、批判的・創造的に思考する知性を育む。
- 生命科学・社会科学・情報科学の知見を統合し、人々の健康を支援するために、個人・社会の双方の観点から学際的にアプローチする力を養う。
- グローバルな健康課題と地域社会のニーズをつなぐために、多様な文化や制度への理解を深め、柔軟な視野と実践力を育てる。
卒業認定・学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）
健康開発学科
本学の学則に定めた所定の単位を修得し、教育目標に到達したと判断できる者に学士（健康科学）の学位を授与します。具体的には、以下の点について、講義や演習・実習等を通じた学修成果に基づき総合的に判断します。
- 広い視野をもった豊かな教養と人間の多様性を尊重できる倫理観を身に付けている。
- 保健・医療・福祉の諸問題に取り組むことのできる幅広い学識を持ち、これらを統合的に理解し活用する能力を身に付けている。
- 得られた情報を科学的に捉え、論理的かつ総合的に解釈する能力を有している。多領域との協働・連携を図り、自己研鑽できる能力を身に付けている。
- 保健医療福祉の諸問題をグローバルな視点で捉えられる。地域社会に貢献できる能力を身に付けている。
健康情報学専攻
本学の学則に定めた所定の単位を修得し、教育目標に到達したと判断できる者に学士（健康科学）の学位を授与します。具体的には、以下の点について、講義や演習・実習等を通じた学修成果に基づき総合的に判断します。
- 高い教養と倫理観の下、個々の特性に合わせ、適切な情報を効果的に提供することで、人々の健康と生活を総合的に支える力を身に付けている。
- 生命科学・社会科学・情報科学の幅広い学識を備え、多様化・複雑化した保健医療福祉の諸課題への取り組みに活用する力を身に付けている。
- 客観的かつ批判的な思考力を養い、情報を適切に収集、分析、解釈するとともに、エビデンスに基づく保健医療情報を発信できる力と学び続ける姿勢を身に付けている。
- 多様な文化や制度を理解し、長期的視野のもと、グローバルな健康課題と地域社会のニーズに対応できる力を身に付けている。
教育課程編成・実施の方針（カリキュラム・ポリシー）
健康開発学科
ディプロマ・ポリシーの到達を目指す学修を可能にするため、共通科目と専門科目の2つを基本的枠組みとします。共通科目は初年次科目、Interprofessional Education（以下、IPE）科目、および教養科目から構成され、専門科目は、専門基盤科目、および専門科目から構成します。
教育内容
- 幅広い教養と保健医療福祉の基礎となる能力を修得するための科目を配置します。
- 保健・医療・福祉の諸問題に取り組むことのできる思考力を培えるよう生命科学の基盤となる科目を配置します。
- 情報科学、検査医学、口腔保健に関わる体系的で順次性のある専門教育カリキュラムを編成します。
- 地域医療の国際化に貢献できるよう、学んだ成果を総合的に活用し、適切な情報の提供や行動ができる実践的能力を修得するため、IPE科目や臨地実習などを配置します。
教育方法
- 授業ごとの特性に合わせ、講義、演習、実習等の授業形態および時間数・単位数を適切に設定します。学生の主体的な学習を促すため、e-learningシステムを積極的に活用し、科目によってはアクティブラーニングを取り入れた方法を用います。
- カリキュラムマップおよび科目ナンバリングを明示することで、授業を体系的に理解できるよう支援します。
教育評価
- 評価の方法・基準をシラバスに明記します。シラバスに記載された授業の目標に対する達成度を試験、レポート、課題などへの取り組みなどにより、それぞれの授業の特性に応じて評価します。その結果に基づいてグレードポイントを付与し、その平均値（GPA）を算出し、学力の相対的な到達度を把握できるようにします。
- 学修ポートフォリオを活用し、学修到達度を総合的に判断します。
- ディプロマ・ポリシーに記載された学修成果の達成状況について、各専攻のアセスメントプランに沿って評価し、教育の質の改善に努めます。
健康情報学専攻
ディプロマ・ポリシーの到達を目指す学修を可能にするため、共通科目と専門科目の2つを基本的枠組みとします。共通科目は初年次科目、Interprofessional Education（以下、IPE）科目、および教養科目から構成され、専門科目は、専門基盤科目、および専門科目から構成します。
教育内容
- 健康やいのちをめぐる課題を多角的に理解するために、幅広い科目を配置します。これにより、科学的視点に加えて倫理観や感受性、多様な価値観への理解を深め、豊かな人間性を育成します。
- 自ら問いを立て、健康に関する諸課題を探究する力を育むために、1・2年次に基礎的知識と考察力を養う科目を配置します。さらに3年次以降は、少人数ゼミを通じて専門的な探究を深める機会を提供します。これらを卒業研究へとつなげることで、論理的思考力と創造的な課題解決力を高めます。
- 健康情報学に必要な知識と方法論を段階的に習得できるように、生命科学・社会科学・情報科学の3領域にわたる専門科目を体系的に配置します。それによりエビデンスに基づいた分析力と自己学修力を育成します。
- 地域社会および国際社会における健康課題を理解するために、他者と連携・協働して取り組む力を養うための科目を配置します。多様な文化的・社会的背景をふまえた健康の理解を通じて、柔軟で開かれた視野を育成します。
教育方法
- 授業ごとの目的、到達目標、科目特性等に合わせて、講義、演習、実習等の授業形態および時間数・単位数を適切に設定し、必要な学修時間を確保するため、各年次に履修登録できる単位の上限を46単位とします。
- シラバスには、授業ごとの目的、到達目標、授業内容、授業計画、評価方法・基準等を適切に明記することで、学生の目的意識の喚起を行うとともに主体的な学習を支援します。主体的学習を促すための手段として、e-learningシステムを積極的に活用します。
教育評価
- シラバスに記載された評価方法に基づき、授業の目標に対する達成度を試験、レポート、課題、成果物、プレゼンテーション、授業への取り組みなどにより、それぞれの授業の特性に応じて総合的に評価します。その結果に基づいてグレードポイントを付与し、その平均値（GPA）を算出し、学力の相対的な到達度を把握できるようにします。
- 学修ポートフォリオを活用し、学修到達度を総合的に判断します。
- ディプロマ・ポリシーに記載された学修成果の達成状況について、アセスメントプランに沿って評価し、教育の質の改善に努めます。
入学者受入れの方針（アドミッション・ポリシー）
健康開発学科
健康開発学科では人々の健康に貢献できる人材を育成するため、ディプロマ・ポリシーに基づくカリキュラムの学修に必要な基本的な能力を以下のように捉え、これらを有する学生を求めます。
- 人を思いやれる豊かな人間性と各専攻の学修に必要な基礎的知識を有していること
- 保健・医療・福祉の諸問題に取り組むための思考力・判断力・表現力を有していること
- 多様な人々との協働や連携を図ろうとする態度を有していること
入学者選抜の基本方針
一般選抜においては、大学入学共通テストで、(1)知識・技能や(2)思考力・判断力・表現力等を評価します。学部共通の国語、外国語に加え、数学、理科、地歴公民、情報で専門的知識・技術の修得に必要な多様な基礎学力を評価します。さらに小論文を課し、(2)思考力・判断力・表現力等を評価し、面接および調査書等で、(1)知識・技能および(3)主体的に多様な人々と協働しつつ学習できる態度を確認します。
学校推薦型選抜においては、小論文で健康開発学科での学修に必要となる(1)知識・技能と(2)思考力・判断力・表現力等を評価します。また面接および調査書等で、(1)知識・技能を確認し、(3)主体的に多様な人々と協働しつつ学習できる態度を評価します。
社会人特別選抜においては、小論文で健康開発学科での学修に必要となる(1)知識・技能と(2)思考力・判断力・表現力等を評価します。また面接および提出書類で、(3)主体的に多様な人々と協働しつつ学習できる態度を評価します。
健康情報学専攻
健康情報学専攻では、人々の健康と生活支援に関心を持ち、生命科学・社会科学・情報科学の幅広い学識を身につけ、多様な健康課題の解決に主体的に取り組もうとする意欲のある学生を求めます。
- 情報を適切に収集、分析、解釈することによって、人々の健康と生活を総合的に支えるために必要な基礎的な知識・技能を有していること
- 多様化・複雑化した保健医療福祉の諸課題に対して分野横断的・多角的に考え、自らの考えを論理的に表現できる力を有していること
- 多様な他者と協働しながら、文化や制度への理解を深め、グローバル・地域社会双方の課題に対応しようとする積極的な姿勢を有していること
入学者選抜の基本方針
一般選抜においては、大学入学共通テストで、学部共通の国語、外国語と数学を課し、(1)知識・技能や(2)思考力・判断力・表現力等を評価します。また多様な受験生を受け入れるため、地歴公民、理科、情報で受験生の特性を活かした基礎学力を評価します。さらに小論文を課し、(2)思考力・判断力・表現力等を評価し、面接および調査書等で、(1)知識・技能および(3)主体的に多様な人々と協働しつつ学習できる態度を確認します。
学校推薦型選抜においては、小論文で健康情報学の学修に必要となる(1)知識・技能と(2)思考力・判断力・表現力等を評価します。また面接および調査書等で、(1)知識・技能を確認し、(3)主体的に多様な人々と協働しつつ学習できる態度を評価します。
社会人特別選抜においては、小論文で健康情報学の学修に必要となる(1)知識・技能と(2)思考力・判断力・表現力等を評価します。また面接および提出書類で、(3)主体的に多様な人々と協働しつつ学習できる態度を評価します。